在阅读中寻找生命的感悟-【新闻】

在阅读中寻找生命的感悟

语文特级教师董一菲讲座精要

语文学习不是一日之功,但也不可以一日无功。数理化讲求“举一反三”,语文讲究“举三反一”。荀子说:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。”语文学习是“绳锯木断”、“水滴石穿”,是“熏陶渐染”、“文火慢煮”。一个人语文素养的形成有赖于丰厚的阅读积累,同时伴随着语感的领悟。二者在不断碰撞交汇中积淀于心,形成语文素养。只有阅读积累没有感悟,人就成了书呆子,成了立地书橱。

想学好语文就要多阅读

现在,中国中学的语文教育充斥着急功近利。比如说,不少孩子很小的时候开始识字,这并不是坏事。三周岁就可以识字,但关键是怎么识。正确的方法是应该集中识字。我建议,小孩子在三到六周岁之间认识两千常用汉字,能做到“认”和“念”就可以。因为这个时候是孩子大脑发育的黄金阶段,将识字作为一个系统工程去处理,这对孩子的一生都是受益匪浅的。孩子识字后,上了小学,很多家长送孩子去上作文班,功利地让孩子学习写作文的技巧,而忽视语文素养的熏陶和积累,我认为这种做法是不可取的。写作是需要在阅读的基础上经过心灵感悟后的一种认知提升,一个孩子如果没有阅读的积累,缺失了阅读的感悟,是不可能真正写好作文的。

什么是积累呢?积累其实是一个学习的过程。对于语文来说,是认真阅读的过程。我曾对一个班级做过调查,除语文课本外,读过两本以上课外文学作品的同学只有一半左右。现在中小学有明显的应试化现象,有的地方甚至达到了很严重的程度。北京有一所知名中学这样教语文,从最初的月考到半月考、周考,最后有一个老师甚至提出了课考,即学完一课就要考。这样的语文课,我们缺失了本真的追求,语文课文不再是文辞优美、感染人的东西了,而是被肢解成一个个考点,把字词能考什么、句型能考什么、阅读能考什么等以题的形式发给孩子。虽然这样的例子有些极端,但是这样的做法有愈演愈烈的倾向,应该引起教育工作者的反思。

（责任编辑：李冰冰）

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